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东方启音儿童康复中心

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南宁师资好儿童语言矫正训练需要多少时间

南宁师资好儿童语言矫正训练需要多少时间_东方启音是国内致力于儿童言语与智能发展的专业机构,专注儿童语言发育迟缓、自闭症、感统失调等问题提供早期筛查、临床诊疗与干预服务,帮助儿童克服发育及学习障碍。

小孩口吃表现

只要人多的场合就会”重复结巴“
因为说不出话急得”跺脚挤眼“
不自主的语音重复,延长或中断,造成说话困难,如“我我我我想吃吃吃吃饭”,”我…..我不…要啦“
伴随头部或肢体出现抽动

影响孩子表现的成因

家族遗传,发病率高达36%~55%
因围产期或婴幼儿期受疾病因素影响导致神经系统功能弱化,言语功能受累
儿童口吃往往发生在急性或迁延性精神创伤后,因此精神因素可能是重要病因
因学龄前错误的模仿他人言语所致
可能与边缘系统和网状结构复合体活动增强、发音肌功能不协调、和基底节存在生化障碍等因素有关,此推断尚待临床论证

怎么解决

良好的家庭教育氛围,让孩子享受家庭的温暖。
家长创造孩子与外界接触的机会,扩大孩子的认知面,扩充孩子的词汇量。
教孩子说话时,有意识的控制他的说话速度,不能太快,因为孩子的思维机制与发音器官还不成熟。
发现口吃现象,及时了解成因,以便教育方式及早做适当调整
如果口吃现象持续半年以上不见好转,家长要主动找信赖的专业言语机构进行测评和矫正,否则孩子会因为口吃问题产生心理障碍,口吃时间越短越容易矫正。

根据宝宝的评估报告,-推荐不同的训练课程
  • 口部肌肉训练
    通过感知觉训练、下颚骨训练、唇舌训练、气息训练和喂吃训练等,提高口腔肌肉的控制和协调能力。
  • 发音训练
    结合视、听、触觉提示,通过发音分析训练仪、发音训练卡片等,音义结合,加强音节转换,改善发音清晰度。
  • 启智认知及逻辑表达训练
    提高语言认知理解和逻辑表达能力,加强词汇积累、概念理解、问句应答和句式运用等能力。



等级课-A发音口肌课程

发音口肌训练课是通过口肌工具和喂吃方法不同步骤的正确使用,改善咀嚼、吞咽等进食能力及发音水平。口肌课程由美国-亲自培训。

儿童常见适应症状:

·讲话晚
·流口水、挑食
·下颚骨不稳定
·喜欢咬手指、不会咀嚼
·说话声音很小,只能在他对面才能听到
·发音不清、不能连词成句
·声线问题

发音口肌肉训练

初级:感知觉训练、喂吃训练
中级:下颚骨、气息、唇部训练
高级:舌灵活性训练、下颚骨分组调控能力、口部肌肉协调能力

训练目标

通过口腔感知觉的训练,可以调整口腔低敏感或高敏感的情况,减少流口水,咬手指、挑食等情况;
运用咬牙胶、长条固体食物喂吃等训练,可以提升下颚骨的运用能力,改善咀嚼困难、发音不清,增加下颚骨控制能力后,改善发音的能力;
通过气息、唇、舌能力训练,增加音量及发音转换的能力,增加说话的音量及讲话句子的长度,同时改善发音技巧,改善声线技巧;
对音量、声线问题,进行针对性的课程训练。

机构介绍
东方启音分别从美国、英国、香港、台湾在内的国家和地区招聘专业言语服务师,亲自授课、评估及参与培训。而国内的服务师团队80%是医学、临床心理学专业,20%是教育学专业,临床研究生目前在总人数占比为20%。
从入职到助理服务师到服务师,需要培训理论及实践课程1年,并有1-2年的临床积累经验,成为一名正式的主课服务师才可以独立制定课程方案;从初级服务师、高级服务师、主管服务师、评估师到主任,要经过层层考核,完成临床授课时数和质量要达标才能晋升职称。除了晋升及年终考核,获取临床经验后,还要通过考核获取中国香港启智认知及逻辑表达培训证书及美国SRJ口部肌肉训练一级、二级证书才能有资格上岗。
东方启音经过14载的积累,方拥有业务主管30名(含美国和香港在内的国家和地区服务师)、评估师38名、资深以上服务师(3年以上)186名(其中包含美国、英国及香港在内的国家和地区大学毕业的心理学本科及硕士)。

关于自闭症儿童的心理理论假设

心理理论假设的支持者描述了自闭症患者心理理论缺陷的前兆。
阿兰·莱斯利(Alan Leslie)认为,考虑他人想法的能力与形成暂时性的事实表征能力有关,比如某个儿童将木块假装当作一辆轿车。事实上儿童产生了两种现实:他表征了物质的现实和假装的现实(木块是轿车)。对于心理理论任务而言,儿童需要具备两种现实表征:宝石在哪里和萨拉认为宝石在哪里。这种现实表征能力要想成为可能,需要推断出与“心理理论模块”发展有关的大脑结构,通常认为模块论在正常儿童约2岁左右时出现。
莱斯利认为,自闭症儿童发展中大脑的功能异常会阻碍这种模块的出现,继而影响表征的形成能力。这种观点得到了事实的支持,即装扮游戏需要这类表征,而装扮游戏正是这类人群所缺少的行为。然而,这种观点从自闭症患者所表现的行为这一视角来看是有意义的,但到没有任何大脑的结构可以支持该理论。
另一种经常被提及的心理理论缺陷的前兆就是共同注意。共同注意是儿童较早的一种沟通方式。这种能力表现在儿童能够对他人的注意予以回应,以及使用注视行为引导他人的注意。比如,一位母亲可能与孩子建立目光的接触,然后再转向看附近的物体。早在儿童8-9个月时,这种能力就已经开始出现,正常儿童会追随母亲的视线。不久之后,儿童可以主动操控成人的注意力,比如看着母亲,然后看着一块饼干,然后再一次看着母亲。通过这种方式,儿童与母亲进行沟通,表达了自己想要那块饼干的愿望。在语言出现之前,儿童使用该方法进行交流。使用目光注视进行沟通的能力表明他意识到了其他人的目光注视,并且已经习得他人具有与自己不同的观点(因此是不同的“心理”)。
然而,自闭症儿童的共同注意行为十分有限甚至完全缺失。在一项极富创造力的研究中,-观看了某位儿童较好次生日派对时的家庭视频,随后这些儿童中有些被诊断为自闭症,有些是智力落后,另外一些儿童并未诊断出具有任何疾病。研究人员对于视频中儿童的表现予以评分,这些表现包括:与父母以及其他儿童面对面的互动,对于自己名字的回应,以及追随他人的指点手势。他们发现,与智力迟滞或正常儿童相比,那些后来被诊断为自闭症的儿童很少出现这些行为。因此,这些儿童1岁时就已出现明显的不同,他们使用或发起共同注意的可能性较低。随后的研究证实,这类社会性注意的缺陷在9岁和仅6个月的自闭症儿童身上都能发现。

东方启音康复中心开设课程有:儿童语言发育迟缓早期筛查/康复训练、发育迟缓儿童临床训练与干预、家庭干预训练与心理咨询、自闭症/孤独症早期训练等课程,欢迎学员们咨询预约参观。东方启音通过引进-先进言语训练技术,受-、国内-顾问团队的监督,研发出能妥善保障儿童发展的优质本土化课程,并提供-化、专业化、多元化的综合服务。信息整理来源于网络,如果有侵权请联系处理。cdz

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