很多家长为孩子选择培训班时，通常都会有个疑问：到底是大班好，还是小班好？据一份来自美国教育统计中心的数据表明，优生率与师生比例有直接关系——即“小班模式”下的学生很少会出现被动、偏科甚至滞后的学习状况，更容易取得，此外极少出现留级、厌学及青少年犯罪等问题。

针对此现象，美国（United States Department of Education）开启了名为“星星计划”（project star）的项目，该项目旨在通过调整师生比例，研究班级人数是否和学生相关联。

美国的课堂规模一般为20-30人，“星星计划”便调整师生比例为：20人以上“传统课”、20人以下“星星课”、4-6人“小组课”。该计划涵盖美国79所学校，研究对象为幼儿园、的300余班级里7000名2-12岁的学生。

经过一段时间的教学，该项研究结果表明：在教师数量不变的情况下，“传统课”的教学成果较弱，“星星课”的整体学术水准有小幅上涨；而“小组课”的学生在和综合素质上都拔得头筹。该研究成果被广泛地刊登在各个学术期刊中，们进一步强调，“随着课堂规模的逐步减小，学生各方面的会出现显著的发展”。

为什么“小班模式”下，学生的学习如此突出？

其实，这和“同伴互助”理论有分不开的联系。据美国学者埃德加·戴尔（Edgar Dale）的“学习金字塔”理论，单纯听授课的被动学习方式，在24小时后，学习内容的留存率仅为5；而教授给他人的主动学习模式，24小时后的学习内容留存率可高达90！根据大数据显示，通常被动学习的学习低于30，而学习超过50的，通常都是小组团队学习。

在4-6人的小组课堂上，学生可以用分组讨论、角色扮演、团队协作互动等方式开展课堂学习，平衡分析、创造、实践三方面的智力协调发展。在此过程中，学生之间的交流讨论被称为“同伴互助”。

10岁的Tony今年正在读四年级，性格比较腼腆，英语有点偏科。在经过多方考量后，Tony妈妈把他带到了i²私塾，因为这里都是4-6人的精致小班型，可以开展小组课，并且采用同伴互助的学习方式。Tony初来乍到时依然内向，但通过外教老师一段的时间引导与同班同学的学习互动，慢慢的，他变得敢主动开口回答问题，并能清晰表达自己的观点。在关于环保话题的PBL现象教学课程中，Tony还在妈妈的帮助下准备了打印PPT，用英语向小伙伴们科普了变暖的原因。Tony妈妈说：“孩子所在的班级人数太多，一个班七十多个学生，老师也顾不过来。遇到不懂的内容他也不好意思开口提问，久而久之对学习越发没信心。但今年的试他英语得了全班第二名！仅仅一个学期，从之前的不及格到92分，上涨了38分！现在Tony外向多了，小组课给他带来的帮助真的很大，作为家长我感到很欣慰。”

不同于传统课堂教育只着重培养学生的能力，小组课堂也注重培养学生的创造力和实践力。在4-6人的班级中，能让老师较大限度地关注每位学生的学习成长轨迹，从而根据学生个人的学习特点因材施教，帮助学生达到更好的学习，培养其综合素质。

小班课，让每个孩子都被“聚焦”。