让自闭症孩子接受融合教育，是谱系家长共同努力的方向。因为自闭症孩子进入幼儿园后，在同龄人的互相引导下，可以显着提升社会性和自理能力，为以后进一步的融入社会做准备。但要想顺利进入融合环境，一些先备技能必不可少。
| 言语开发训练 | |||
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| 招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在口肌及构音发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
| 课程简介 | 1、下颌、唇、舌口部运动功能训练；2、气息训练；3、20组音系开发。 | ||
| 课程效果 |
1、提高儿童口部运动功能，使儿童口腔肌能正常化；2、掌握20组音系发音；3、促进表达能力。 |
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| 课程教具 |
-引进全新器材、康语自主研发口腔按摩器材。 |
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| 启智认知训练 | |||
| 招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在认知发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
| 课程简介 | 前备技能、语言理解、逻辑概念、词汇运用、句型表达、语言组织六大目标，分三个阶段训练提升儿童的命名能力、听者技能、语言组织及逻辑思维能力。 | ||
| 课程效果 |
1、前备技能促进学习技能；2、认知理解促进听者反应技能；3、300组词汇促进表达能力；4、语言理解促进社交沟通能力。 |
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| 课程教具 |
系统配套认知教具、故事绘本、蒙氏教具。 |
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| 社交沟通训练 | |||
| 招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在社交发展障碍，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
| 课程简介 | 使用各种游戏的介入来提升儿童的表达动机，用情景的设置来提高儿童的主动表达，社交互动的能力。 | ||
| 课程效果 |
1、沟通基础阶段：解决儿童对人的链接关系和情感问题，从而促进儿童沟通动机的发展和主动表达的能力； 2、社会参照阶段:解决儿童参照他人的非语言能力以及自身非语言能力的发展问题； 3、对话发展阶段：解决儿童口语运用能力（问句的回答、问句的使用、主题对话的维持）； 4、社会情绪阶段：解决儿童情绪调控的问题，稳定儿童的社会情绪； 5、人际发展阶段：解决儿童单一的情感导向，简单的游戏技能，无弹性、无变化的社交特点。加入同侪的介入，从而提升儿童人际发展技巧。 |
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| 课程模式 |
一对一、一对二等 |
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| 感统训练 | |||
| 招生对象 | 自闭症谱系、发育迟缓等存在感觉统合失调障碍，大、小肌肉发展不足，需要进行干预训练的2-6周岁儿童。 | ||
| 课程简介 | 使用63种感统训练器具改善儿童5大感觉失调问题，提升儿童粗大动作、精细动作、身体协调、手眼协调等身体动作技能等，促进孩子身体及大脑神经-发展。 | ||
| 课程效果 |
1、改善儿童的注意力，学习力；2、改善儿童感统失调问题；3、促进儿童大、小肌肉能力发展；4、提升儿童气息，促进言语发展。 |
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| 课程教具 |
63种专业感觉统合训练器材及教具。 |
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至今拥有10多年经验积淀，专注中国2-7周岁儿童言语社交康复训练。
34座城市，74家机构，2700余名专业康复师，67000余个受益家庭。
入园评估，入课评估，阶段评估，毕业评估，全程监控，实时了解康复动态。
儿童-保险、家长学习沙龙、家长心理辅导、线上微课堂、户外融合。
杨梦丽【康语联合创始人、儿童倍速成长课程创始人】
现任康语儿童发展研究院执行院长, 《孤独症康复技术发展及政策研讨-论坛》特邀嘉宾, 主要教研工作领域:儿童孤独症康复、儿童语言障碍康复、儿童行为分析干预等。
张苗苗【康语首席康复官、认证行为分析师（BCBA）】
星空教育研究中心负责人, -行为分析协会中国分会主席, ABA-CARDP委员会认证应用行为分析师理论课程负责人兼讲师 。
魏旭林【康语技术指、应用副行为分析师(BCaBA)】
拥有16年教学经验, -应用副行为分析师（BCaBA）, 2008年于上海从事自闭症入户干预支持, 擅长自闭症一线教学、家庭支持、机构督导及培训工作 。
邵玉珊【美国 CLASI协会感觉统合认证治疗师】
13年以上OT职能治疗经验，儿童疗育方向,美国 CLASI协会感觉统合认证治疗师，-SOS喂养课程认证治疗师 。擅长：发育迟缓、自闭症、多动症，感统失调等特殊儿童早期介入 。
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