自闭症干预都在强调社交沟通

“我家孩子注意力太差了”

“孩子都不知道怎么和小朋友玩”

“事情一不如意就大嚎大叫，甚至哭闹不止”

“她基本的需求表达都不会，连摇头点头都不做”

对于我们全纳优童来说，儿童的社交能力一直是老师们努力的方向，对于我们社交老师而言，即使孩子能认识世间万物，能背诵洒洒文章。但他们依旧是隔着玻璃的天使，离我们那么近，但也那么远！但孩子的每次微笑，每个拥抱，每次主动沟通，每次表达和形容都是我的希望，都是我们的希望，都是每个家庭的希望！

招生对象

自闭症（孤独症）、智力障碍、脑瘫、运动发育迟缓、听力障碍、学习障碍、注意缺陷、多动障碍、行为异常及感觉统合失调的儿童。

感统失调

挑食、注意力持续时间短、情绪不稳定，运动能力差

 

 语言发育迟缓

词汇贫乏、语句生涩难懂、语言明显落后

 发育迟缓

社会适应能力、学习能力和生活自理能力低下；言语、注意、记忆、理解、洞察、抽象思维等心理活动能力都明显落后于同龄儿童。

 

 自闭症

社交障碍、沟通障碍、行为刻板、兴趣狭隘、 多动、注意力分散、自我刺激行为

授课形式：

　　

　　1、亲子班：由教师主导，家长辅助教学的训练模式，采用ABA、结构化教学、感统训练、奥尔夫音乐等专业教学方法，定期为家长提供专业指导。

　　

　　2、日托班：走读模式，由教师负责教学，家长陪护，运用蒙特梭利教学方法，培养孩子生活自理能力，并为其提供家庭指导计划。

　　

　　3、半日融合班：适合程度较好，有语言，有简单社会交往的儿童，半日在幼儿园学习，半日在进行个别化，开设意图理解、社交等方面的课程，儿童适应能力。　

　　4、适应班：专为达到学龄阶段，但无法进入学校读书的儿童所开设的班级。走读模式，家长陪护，主要培养社交、学业等方面能力。

　　

　　5、兴趣班：运用周六时段，开设多种趣味课程，挖掘儿童特长，培养儿童兴趣及想象力，增进与人互动能力。

　　

　　6、班：针对已入进入普小普幼的儿童，在校（或在园）出现的系列问题，针对性开展课后训练；同时面向无语言、无训练基础的儿童开展语言及感统训练，由，上课时间灵活，一对一授课。

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